Smart & Flexible
3.2.2016
1.2.2016
Digikoneistuksen pedagoginen malli
Flexible-toimintamalli on oppija- ja osaamiskeskeinen moduloitu
digitaalinen lähiopetusta tukeva tutkinnonosa. Siinä opiskelijat suorittavat
metallialan ammatillisen perustutkinnon tutkinnon osan muistitikulle ja
verkkoon koottujen ohjeiden ja oppimistehtävien mukaan. Tällöin nopeimmilla
opiskelijoilla on mahdollisuus opiskella itsenäisesti riittävästi haasteellisia
tehtäviä samalla kun opettajalla on enemmän aikaa ohjata muita ryhmän
opiskelijoita. Toimintamalli on kehitetty ja vakiintuneessa käytössä
Savonlinnan ammatti ja aikuisopistossa koko metallialalla ja koskee kaikkia opiskelijoita.
Sitä ollaan levittämässä muillekin ammattialoille.
Toimintamallissa vähennetään oppimisen esteitä: Oppiminen on
ajasta ja paikasta riippumatonta. Odottelu ja tyhjäkäynti jäävät pois ja
itseohjautuvuus korostuu. Erilaiset työrytmit ja vireystilan hyödyntäminen
mahdollistuvat. Videoita ja harjoituksia voi toistaa oman tarpeen mukaan.
Opiskelijalle syntyy luontainen tarve etsiä tieto ja taito, jotta hän pystyy
suoriutumaan tehtävistä. Samalla opiskelijan elinikäisen oppimisen
avaintaidoista erityisesti medialukutaito ja tieto- ja viestintätekniikan
taidot kasvavat. Toiminnassa korostuu yhteisöllisyys ja vuorovaikutus sekä
kontaktiopetuksessa että sosiaalisessa mediassa.
Pedagoginen perusajatus
Flexible-toimintamallin pedagogiikka perustuu sosiokonstruktivistiseen
oppimiskäsitykseen, tutkivaan oppimiseen, ongelmaperustaiseen oppimiseen,
monikanavaiseen oppimiseen, henkilökohtaistamiseen, flipped classroom eli
käänteinen oppiminen -toimintamalliin, blended learning eli monimuotoinen tai
sulautuva opetus –toimintamalliin sekä ajatukseen sähköisestä tutkinnon osasta
lähiopetuksen selkärankana.
Toiminta perustuu ohjattuun oppimiseen opiskelijan
omista lähtökohdista omilla vahvuuksilla ja oppimistyyleillä. Toimintamalli
eroaa tavallisesta siinä, että keskitytään yksilöön, oppimiseen ja osaamiseen
ryhmän ja opettajajohtoisen toiminnan sijaan. Koska kaikki tieto ja materiaali
on sähköisessä muodossa, opettaja voi keskittyä ohjaamiseen. Oppimiselle
tarjotaan avoin ympäristö, jossa opettajat ja erityisammattihenkilöt mielletään
lähinnä opiskelijan resurssina.
Kurssin esittelyvideolla on nähtävissä, että teoriatehtävät
voi tehdä itsenäisesti ennen käytännön harjoitteita. Harjoituksista on
opettajan demoa vastaava tekstitetty video YouTubessa.
Materiaalin kuvaamista varten on tehty työstökoneisiin
kiinnitettävä pidike älypuhelinta varten. Samaa laitteistoa voidaan hyödyntää
myös kuvan reaaliaikaisessa siirtämisessä luokan seinällä olevaan tv-ruutuun,
mikä mahdollistaa koko ryhmälle yhtä aikaa tehtävät demonstraatiot
työsuoritteen yksityiskohdista.
Opiskelijan näkökulma
Opiskelijalla on mahdollisuus oppia omaan tahtiin ja valita
itselleen parhaiten soveltuva opiskelutapa: omassa rytmissä itsenäisesti tai
ryhmän mukana. Opettajan tuki on tästä valinnasta riippumatta aina saatavilla.
Toimintamallissa opiskelijalla on mahdollisuus oppia monikanavaisesti, koska
oppimateriaali on visuaalista. Tekstitettyjä ohjevideoita on paljon.
Tekstitettyjä videoita käytetään myös tehtävänannoissa. Kirjat ja
havaintovälineet ovat opiskelijan käytettävissä oppilaitoksen työsalin
yhteydessä.
Heti opintojen alussa luodaan sähköinen tutkinnon osien
valintatarjotin. Opiskelijan henkilökohtaisen opintopolun ohjaus tehostuu ja
monipuolistuu. Lukujärjestykseen ei jää tyhjiä tunteja ja ammattiosaamisen
näytöt, syventävät opinnot tai työssäoppiminen on mahdollista aloittaa
yksilöllisesti.
Tutkinnon osan selkeys auttaa hahmottamaan
osaamistavoitteet. Oman oppimisen edistymisen seuranta helpottuu
oppimispäiväkirjojen (blogien) avulla ja toimii motivoivana tekijänä.
Opiskelijaa ohjaavat opettajat, erityisammattihenkilöt, työpaikkaohjaajat ja
opinto-ohjaaja aina tarvittaessa. Alan käytännön mukaisesti valmiiden töiden
toleranssit tarkistetaan. Toimintamallissa laadunvarmistajana toimii opettaja,
joka mittaa toleranssit ja antaa siten luvan viedä työhön liittyvät kuvat ja
tekstit blogiin. Suurin osa ohjauksesta tapahtuu lähiopetuksen aikana, mutta
sitä on tarjolla myös ryhmän sosiaalisen median alustalla, joka toimii
mobiilisti myös työssäoppimisen aikana.
Opiskelijapalautteessa kehuja on saanut se, että
teoriatiedon ja käytännön ohjeet saa myös USB-muistitikulla kurssin aluksi ja
kurssi oli mahdollista suorittaa omaan tahtiin.
Opettajan ja oppilaitoksen
näkökulma
Toimintamallin käyttöönottovaiheessa opettaja tarvitsee
runsaasti aikaa materiaalin tuottamiseen. Toiminnan vakiinnuttua se kuitenkin
helpottaa opettajan työtä merkittävästi:
Toiminta motivoi ja haastaa myös lahjakkaimmat oppijat,
ehkäisee turhautumista ja opintojen loppuvaiheen keskeyttämisiä palkkatyöhön
siirtymisen vuoksi. Opinnot on mahdollista suorittaa loppuun
työssäoppimallakin. Myös hitaammat oppijat saavat onnistumisen kokemuksia ja
motivoituvat oppimaan lisää. Sama materiaali toimii kaikille opiskelijoille
erilaisella ohjauksella ja eritasoisella tuella ja saavuttaa opiskelijan
jotakin kanavaa pitkin oppimistyylistä riippumatta. Henkilökohtainen
tavoitteenasettelu helpottuu ja konkretisoituu omaksi poluksi. Opiskelija
kartuttaa samalla omaa osaamisen digitaalista portfoliotaan ja parantaa siten
työllistymismahdollisuuksiaan.
Opettaja tekee työssäoppimispaikoista etukäteen selvityksen,
jolla varmistetaan, että tutkinnon perusteiden mukainen oppiminen ja
ammattiosaamisen näytön suorittaminen on mahdollista. Opiskelija saavuttaa
vahvat perustiedot ja -taidot ennen työssäoppimisjaksoa. Osaaminen ja jo opittu
syventyy pätevyydeksi työpaikalla: työprosessit, materiaalien, välineiden ja
tekniikoiden hallintaan syntyy rutiineja. Ongelmana on työelämän tarjoamien
mahdollisuuksien yksipuolisuus (alueellinen ongelma).
Opettaja ja opiskelija määrittelevät työssäoppimisen
tavoitteet tutkinnonosa kerrallaan opetussuunnitelman mukaan kunkin yksilön
henkilökohtaiset tavoitteet huomioiden. Oppimispolut ja -verkostot valitaan
omien vahvuuksien, preferenssien ja henkilökohtaisten suhteiden perusteella,
alueellisen työvoimatarpeen mukaisesti.
Oppimistehtävät ja ammattiosaamisen näytöt perustuvat
opetussuunnitelman perusteisiin ja arviointikriteereihin sekä voimassa olevaan
opetussuunnitelmaan.
Oppimisen arviointia tapahtuu jatkuvasti määriteltyjen
oppimistehtävien kautta ja osaamisen arviointi ammattiosaamisen näytöllä.
Prosessissa sovelletaan jatkuvan näytön ja reflektoinnin periaatteita.
Opiskelijan itsearvioinnin lisäksi arviointia tekevät
opettajat, työpaikkaohjaajat, erityisammattihenkilöt. Ryhmäkeskusteluissa
palautetta tulee myös toisilta opiskelijoilta.
Mallin käyttöönotto vaatii vastaavalta opettajalta kykyä
tuottaa (kuvata, leikata, tekstittää ja jakaa) videomateriaalia sekä ohjata
opiskelijoita sosiaalisessa mediassa ja sen hyödyntämisessä opinnoissa.
Laitteiston on oltava kunnossa: kameran tarkkuuden on
sovelluttava kuvattaviin kohteisiin, opettajan käytössä on oltava riittävän
tehokas tietokone, jossa on sopiva editointiohjelma sekä riittävästi
tallennustilaa.
Työsaliin pitää rakentaa eLearningPoint – itseopiskelupiste
- tai vastaavat järjestelyt. Käyttöönottoaikana opettaja tarvitsee työaikaa
tuottaa sisältöä, tuotantotiimiä (tekninen ja tuotannollinen asiantuntijuus)
suositellaan tueksi ainakin alussa. Materiaalia tekevän opettajan on tunnettava
syvällisesti opetussuunnitelma. Kaikkien materiaalia käyttävien opettajien on
ymmärrettävä taustalla oleva pedagogiikka ja sen soveltaminen.
Pedagogiselta johtamiselta toimintamallin käyttöönotto
vaatii suunnitelmallista henkilöstön osaamisen kehittämistä ja halua investoida
aluksi laitteisiin ja työaikaan. Toimintamallin jalkauttaminen organisaation
sisällä vaatii opettajien asenteen ja työnkuvan muutosta sekä tila- ja
opettajaresurssien uudenlaista käyttöä.
Työelämän näkökulma
Flexible toimintamalli avaa opetussuunnitelmat työelämän
suuntaan. Materiaaleja voidaan helposti päivittää ja koska ne ovat mobiileja,
niitä voi käyttää niin työssäoppimisen tukena kuin yritysten työntekijöiden
täydennyskoulutusmateriaalina.
Oppimispaketin voi halutessaan suorittaa esim.
perheyrityksessä tai tutussa työpaikassa. Ryhmän keskustelufoorumi
sosiaalisessa mediassa mahdollistaa opettajan ja muiden opiskelijoiden tuen.
Itsenäisesti ja tuotantotehokkasti oppimaan tottuneet
opiskelijat ovat valmiimpia vastaamaan työelämän vaatimuksiin heti
valmistuttuaan.
Rautalankakokki
Rautalankakokki on Hotelli-, ravintola ja catering-alan perustutkinnon, kokin koulutusohjelman iPadiin ladattava sähköinen 4 kirjan sarja.
Kirjat on nimetty arvioinnin kohteittain. Kirjasarja on osa reflektoivan oppimisen ekosysteemiä, joka tukee yksilöllisten oppimispolkujen toteuttamista.
Opiskelijat ovat tuottaneet itse suurimman osan kirjoissa olevista videomateriaaleista. Rautalankakokki mahdollistaa laadukkaan oppimisen, sosiokonstruktivistisen oppimiskäsityksen toteuttamisen eri oppimisympäristöissä, joustavan oppimisen sekä tukee reflektiota. Rautalankakokin tuottamisessa on huomioitu myös yksilölliset oppijat.
Rautalankakokokki antaa esimerkkejä ja malleja, avaa arviointikriteerejä, perehdyttää työhön, toimii oppimispäiväkirjan apuna sekä auttaa osaamisen tunnistamisessa ja tavoitteissa. Opiskelijat etenevät opinnoissaan, kun he tietävät, mitä pitää tehdä ja ennen kaikkea, mikä merkitys tehtävillä on.
Opetussuunnitelmat käytäntöön - Rautalankakokki on tehty osaamisperusteisten opetussuunnitelmien rinnalla, jonka tehtävät tutkinnon osissa ja osan osissa ovat Rautalankakokissa samat, mutta osaamiseen ja opiskelijan omakohtaiseen kokemukseen strukturoituna.
Reflektoivan oppimisen ekosysteemi:
http://prezi.com/m1nuepwjnbv0/reflektoivan-oppimisenekosysteemi/
- opiskelijan vastuutettu polku
- oppiminen ja osaaminen systemaattisesti dokumentoituna opiskelijan toimesta (digitaalinen portfolio)
- TVT:n ja Somen monipuolinen hyödyntäminen oppimisessa koko Matkailu-, ravitsemis- ja talousalalla. (Blogit, Drivet, Youtube, FB, Thinglink jne.)
- opettajilla on yhteinen sähköinen ympäristö, jossa yhteiset tehtävät, materiaalit, kontrolli ja toiminta (Drive tutkinnonosittain)
Kirjat on nimetty arvioinnin kohteittain. Kirjasarja on osa reflektoivan oppimisen ekosysteemiä, joka tukee yksilöllisten oppimispolkujen toteuttamista.
Opiskelijat ovat tuottaneet itse suurimman osan kirjoissa olevista videomateriaaleista. Rautalankakokki mahdollistaa laadukkaan oppimisen, sosiokonstruktivistisen oppimiskäsityksen toteuttamisen eri oppimisympäristöissä, joustavan oppimisen sekä tukee reflektiota. Rautalankakokin tuottamisessa on huomioitu myös yksilölliset oppijat.
Rautalankakokokki antaa esimerkkejä ja malleja, avaa arviointikriteerejä, perehdyttää työhön, toimii oppimispäiväkirjan apuna sekä auttaa osaamisen tunnistamisessa ja tavoitteissa. Opiskelijat etenevät opinnoissaan, kun he tietävät, mitä pitää tehdä ja ennen kaikkea, mikä merkitys tehtävillä on.
Opetussuunnitelmat käytäntöön - Rautalankakokki on tehty osaamisperusteisten opetussuunnitelmien rinnalla, jonka tehtävät tutkinnon osissa ja osan osissa ovat Rautalankakokissa samat, mutta osaamiseen ja opiskelijan omakohtaiseen kokemukseen strukturoituna.
Reflektoivan oppimisen ekosysteemi:
http://prezi.com/m1nuepwjnbv0/reflektoivan-oppimisenekosysteemi/
- opiskelijan vastuutettu polku
- oppiminen ja osaaminen systemaattisesti dokumentoituna opiskelijan toimesta (digitaalinen portfolio)
- TVT:n ja Somen monipuolinen hyödyntäminen oppimisessa koko Matkailu-, ravitsemis- ja talousalalla. (Blogit, Drivet, Youtube, FB, Thinglink jne.)
- opettajilla on yhteinen sähköinen ympäristö, jossa yhteiset tehtävät, materiaalit, kontrolli ja toiminta (Drive tutkinnonosittain)
29.1.2016
Tilaa:
Blogitekstit (Atom)